Gottamentor.Com
Gottamentor.Com

Сім принципів належної практики в бакалавраті



Дізнайтеся Про Свою Кількість Ангелів

Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education


Артур В. Чикерінг та Зельда Ф. Гамсон

Апатичні студенти, неграмотні випускники, некомпетентні викладання, безособові містечки - так котять барабанні критики вищої школи. Більше двох років доповіді прописали проблеми. Штати швидко відреагували, простягнувши моркву та побивши палицями.

Немає ні достатньої кількості моркви, ні достатньої кількості паличок, щоб покращити бакалаврську освіту без прихильності та дій студентів та викладачів. Вони є дорогоцінними ресурсами, від яких залежить вдосконалення бакалаврської освіти.


Статті, які можуть вам сподобатися:

  • 15 найкращих заходів Криголам
  • Питання Криголам
  • Веселі кемпінгові ігри для дітей
  • 9 Народні ігри для підлітків
  • Смішні криголамки для дітей, дорослих та підлітків
  • Ознайомлення з крижаними іграми
  • Списки та ідеї мисливського торговця

Але як студенти та викладачі можуть покращити бакалаврську освіту? Багато містечок по всій країні задають це питання. Щоб зосередити свою роботу, ми пропонуємо сім принципів, заснованих на дослідженнях гарного викладання та навчання в коледжах та університетах.

Хороша практика бакалаврської освіти:

  1. Заохочує контакти між студентами та викладачами.
  2. Розвиває взаємність та співпрацю між студентами.
  3. Використовує активні методи навчання.
  4. Надає швидкі відгуки.
  5. Підкреслює час на виконання завдання.
  6. Повідомляє високі очікування.
  7. Поважає різноманітні таланти та способи навчання.

Ми можемо це зробити самі - з невеликою допомогою. . . .

Зміст

  • 1 Фокус на вдосконалення
  • 2 сім принципів належної практики
    • 2.1 1. Заохочує зв'язок між студентами та викладачами
    • 2.2 2. Розвиває взаємність та співпрацю студентів
    • 2.3 3. Заохочує до активного навчання
    • 2.4 4. Надає швидку зворотній зв'язок
    • 2.5 5. Підкреслює час на завдання
    • 2.6 6. Повідомляє великі сподівання
    • 2.7. Поважає різноманітні таланти та способи навчання
  • 3 Чия це відповідальність?
    • 3.1 Пов’язані повідомлення

Фокус на вдосконалення

Ці сім принципів - це не десять заповідей, скорочених до періоду уваги ХХ століття. Вони розроблені як керівні принципи для викладачів, студентів та адміністраторів - за підтримки державних установ та опікунів - для покращення викладання та навчання. Ці принципи здаються здоровим здоровим глуздом, і вони є - тому що багато викладачів та студентів їх пережили і тому, що дослідження їх підтримують. Вони відпочивають на 50-річному дослідженні того, як навчають викладачі та студенти, як студенти працюють та грають один з одним, і як студенти та викладачі спілкуються один з одним.
Хоча кожна практика може самостійно стояти окремо, коли всі присутні, їх ефекти множиться. Разом вони використовують в освіті шість потужних сил:


  1. Діяльність
  2. Очікування
  3. Співпраця
  4. Взаємодія
  5. Різноманітність
  6. Відповідальність

Належна практика має стільки ж сенсу як для професійних програм, скільки для вільних мистецтв. Вони працюють для багатьох студентів різних типів - білих, чорних, іспаномовних, азіатських, багатих, бідних, старших, молодших, чоловіків, жінок, добре підготовлених, недоотриманих.
Але те, як різні установи впроваджують добру практику, дуже залежить від їх учнів та їхніх обставин. Далі ми описуємо кілька різних підходів до належної практики, які застосовувались в різних видах діяльності протягом останніх кількох років. Крім того, в кінці коротко обговорюються потужні наслідки цих принципів для того, як держави фінансують та керують вищою освітою, а також для того, як працюють заклади.

Як викладачі, академічні адміністратори, так і студентський персонал, ми провели більшу частину свого трудового життя, намагаючись зрозуміти своїх студентів, колег, наші установи та себе. Ми проводили дослідження з вищої освіти з відданими колегами в широкому колі шкіл цієї країни. Ми робимо наслідки цього дослідження на практиці, сподіваючись допомогти нам зробити все краще.

Ми звертаємось до вчителя, як, а не предмету чого, належної практики в бакалаврській освіті. Ми визнаємо, що зміст і педагогіка взаємодіють складними способами. Ми також усвідомлюємо, що всередині та серед дисциплін є багато здорового бродіння. Зрештою, чого вчать, як мінімум, так само важливо, як і його вчать. На відміну від тривалої історії досліджень у навчанні та навчанні, дослідження навчальної програми коледжу мало. Тому ми не можемо дати відповідальних рекомендацій щодо змісту гарної бакалаврської освіти. Цю роботу ще належить зробити.

Це багато що ми можемо сказати: Бакалаврська освіта повинна готувати студентів до розуміння та розумного поводження з сучасним життям. Яке краще місце для початку, але не в класі та на наших кампусах? Який кращий час, ніж зараз?

Сім принципів належної практики

1. Сприяє контакту між студентами та викладачами

Частий контакт студентів та викладачів на уроках та поза ними є найважливішим фактором мотивації та участі студентів. Занепокоєння факультету допомагає студентам пережити важкий час та продовжувати працювати. Знання кількох викладачів добре сприяє інтелектуальній відданості студентів та спонукає їх думати про власні цінності та плани на майбутнє.

Деякі приклади: Семінари-першокурсники з важливих тем, які викладають старші викладачі, встановлюють швидкий зв’язок між студентами та викладачами у багатьох коледжах та університетах.

У базовій навчальній програмі коледжу Сент-Джозефа викладачі, які проводять дискусійні групи в курсах, що не відповідають їх моделям спеціалізації для студентів, що означає бути студентом. У програмі бакалаврських досліджень в Массачусетському технологічному інституті три з чотирьох магістрантів за останні роки приєдналися до трьох чвертів факультету молодшими науковими колегами. У спільноті коледжу Sinclair студенти в програмі «Коледж без стін» провели навчання через контракти на навчання. Кожен студент створив «групу ресурсів», до якої входять член викладача, студентський колега та два члени факультету «ресурс громади». Потім ця група надає підтримку та забезпечує якість.

2. Розвиває взаємність та співпрацю студентів

Навчання посилюється, коли це більше схоже на командні зусилля, ніж на сольну гонку. Гарне навчання, як і хороша робота, є спільним та соціальним, не є конкурентоспроможним та ізольованим. Робота з іншими часто збільшує залучення до навчання. Ділення власних ідей та реагування на реакції інших загострює мислення та поглиблює розуміння.


Деякі приклади: Навіть у великих лекційних класах студенти можуть вчитися один у одного. Групи навчання - це звичайна практика. Студенти призначаються до групи з п’яти-семи інших студентів, які регулярно зустрічаються під час занять протягом усього терміну, щоб вирішити проблеми, поставлені інструктором. Багато коледжів використовують репетиторів для однолітків для студентів, яким потрібна спеціальна допомога.

Навчальні спільноти - це ще один популярний спосіб змусити студентів працювати разом. Студенти, які беруть участь у SUNY у федеральних навчальних спільнотах Стоні Брука, можуть пройти разом кілька курсів. Курси, присвячені загальній тематиці, такі як наука, технології та людські цінності, ведуться з різних дисциплін. Факультети, які викладають курси, координують свою діяльність, тоді як інший викладач, який називається 'магістр,' приймає курси зі студентами. Під керівництвом майстра, що навчається

3. Заохочує до активного навчання

Навчання не є спортом для глядачів. Студенти не дуже багато вчаться, сидячи на заняттях, слухаючи викладачів, запам'ятовуючи заздалегідь упаковані завдання та виплюнувши відповіді. Вони повинні говорити про те, чого вони навчаються, писати про це, співвідносити його з минулим досвідом і застосовувати його до свого повсякденного життя. Вони повинні зробити те, що вони дізнаються, частиною себе.

Деякі приклади: Активне навчання заохочується на заняттях, які використовують структуровані вправи, складні дискусії, командні проекти та критику однолітків. Активне навчання може відбуватися і поза аудиторією. По всій країні існують тисячі стажувань, незалежних навчальних програм та кооперативних програм у всіх коледжах та університетах, у всіх галузях, для всіх видів студентів. Студенти також можуть допомогти розробити та викладати курси або частини курсів. В університеті Браун викладачі та студенти викладачів розробили нові курси з сучасних питань та універсальних тем; потім студенти допомагають професорам як асистенти викладання. У Державному університеті Нью-Йорка в Кортланді, початківці студенти в загальній хімічній лабораторії працювали в малих групах, щоб розробити лабораторні процедури, а не повторювати попередньо виконані вправи. У резиденційному коледжі Мічиганського університету команди студентів періодично працюють з викладачами над довготривалим оригінальним науково-дослідним проектом із соціальних наук.


4. Надає швидку зворотній зв'язок

Знання того, що ви знаєте, а що не знаєте, фокусується на навчанні. Студенти потребують відповідних відгуків про ефективність, щоб отримати користь від курсів. Приступаючи до роботи, студентам потрібна допомога в оцінці наявних знань та компетентностей. На заняттях школярам потрібні часті можливості для виконання та отримання пропозицій щодо вдосконалення. У різні моменти під час коледжу, і наприкінці, студенти потребують шансів задуматися про те, що вони дізналися, що їм ще потрібно знати і як оцінити себе.

Деякі приклади: Жоден зворотній зв'язок не може відбуватися без оцінки. Але оцінка без своєчасного зворотного зв’язку мало сприяє навчанню.

Коледжі оцінюють вступ студентів під час вступу, щоб направити їх на планування навчання. Крім відгуків, які вони отримують від викладачів курсів, студенти у багатьох коледжах та університетах періодично отримують консультації щодо їхнього прогресу та планів на майбутнє. У Бронкс-коледжі коледжу студенти з поганою академічною підготовкою були ретельно випробувані та отримали спеціальні навчальні посібники, щоб підготувати їх до вступних курсів. Потім їм рекомендують вводити вступні курси, враховуючи рівень своїх академічних навичок.

Дорослі можуть отримувати оцінку своєї роботи та іншого життєвого досвіду у багатьох коледжах та університетах через портфелі своєї роботи або через стандартизовані тести; вони слугують основою для проведення сесій з радниками.

Коледж Альверно вимагає, щоб студенти розвивали високий рівень продуктивності у восьми загальних здібностях, таких як аналітичні та комунікативні навички. Результативність оцінюється, а потім обговорюється зі студентами на кожному рівні для кожної здібностей різними способами та різними оцінювачами.

На курсах письма по всій країні студенти навчаються за допомогою детального зворотного зв'язку з викладачами та студентами переглядати та переписувати чернетки. Вони в процесі навчання дізнаються, що зворотній зв'язок є головним для навчання та підвищення продуктивності.

5. Підкреслює час на завдання

Час плюс енергія дорівнює навчанню. Часу на завдання немає. Навчання використовувати час свого часу є критичним як для студентів, так і для професіоналів. Студенти потребують допомоги у навчанні ефективного управління часом. Виділення реалістичної кількості часу означає ефективне навчання студентів та ефективне викладання для викладачів. Як установа визначає очікування часу для студентів, викладачів, адміністраторів та інших професійних працівників, може створити основу високої ефективності для всіх.

Деякі приклади: Майстерне навчання, контрактне навчання та комп’ютерне навчання вимагають, щоб студенти витратили достатню кількість часу на навчання. Тривалі періоди підготовки до коледжу також дають студентам більше часу на виконання завдань. Коледж Маттео Річі відомий своїми зусиллями щодо керівництва старшокласників з дев'ятого класу до бакалавра. через навчальну програму, яку спільно викладають викладачі Підготовчої школи Сіетла та Сіетлівського університету. Надання студентам можливостей інтегрувати навчання до кінця життя допомагає їм добре використовувати час.

Практикуми, інтенсивні програми для інтернатів, комбінації телевізійних інструктажів, заочне навчання та навчальні центри використовуються в різних установах, особливо в тих, у кого багато студентів, які навчаються за сумісництвом. Коледжі на вихідні та літні програми для проживання вдома, курси, що пропонуються на робочих місцях та громадських центрах, кластери курсів з відповідних тем, що викладаються в один і той же часовий блок, і курси з подвійним кредитом роблять більше часу для навчання. Наприклад, в Емпайр-Стейт-коледжі студенти розробляють програми ступенів, організовані в керовані часові блоки; студенти можуть проходити курси в сусідніх установах, проводити самостійне навчання або працювати з викладачами та іншими студентами в навчальних центрах Емпайр-Стейт.

6. Повідомляє великі сподівання

Очікуйте більше, і ви отримаєте більше. Високі очікування важливі для всіх - для погано підготовлених, для тих, хто не бажає проявляти себе, і яскравих і добре вмотивованих. Очікування того, що студенти успішно працюють, стає самореалізаційним пророцтвом, коли вчителі та заклади дотримуються великих очікувань на себе та докладають додаткових зусиль.

Деякі приклади: У багатьох коледжах та університетах студенти з поганими минулими записами або тестовими балами роблять надзвичайну роботу. Іноді вони перевершують студентів при гарній підготовці. Університет Вісконсін-Парксайд повідомив про великі сподівання на учнів, які не підготовлені середньою школою, привівши їх до університету для проведення семінарів з навчальних предметів, навичок навчання, складання тестів та управління часом. Для посилення високих очікувань у програмі беруть участь батьки та радники середньої школи.

Каліфорнійський університет, Берклі запровадив програму з відзнакою в науках для недостатньо підготовлених студентів з меншин; все більша кількість коледжів громад встановлює загальні програми відзнаки для меншин. Такі програми допомагають. Але найважливішими є очікування щоденних, вихідних та вихідних днів, які студенти та викладачі дотримуються для себе та один для одного у всіх своїх класах.

7. Поважає різноманітні таланти та способи навчання

Існує багато доріг до навчання. Люди приносять різні коледжі та стилі навчання до коледжу. Блискучі студенти в семінарській залі можуть бути всі великі пальці в лабораторії чи художній студії. Студенти, багаті практичним досвідом, можуть не так добре вчитись із теорією. Студенти потребують можливості проявити свої таланти та вчитися способами, які їм працюють. Тоді їх можна підштовхнути до навчання по-новому, які не так легко йдуть.

Деякі приклади: Індивідуалізовані програми ступеня визнають різні інтереси. Персоніфіковані системи навчання та майстерного навчання дозволяють студентам працювати у власному темпі. Контрактне навчання допомагає студентам визначити власні цілі, визначити свою навчальну діяльність та визначити критерії та методи оцінювання. У Коледжі громадських та громадських служб, коледжі для дорослих працюючих в Університеті Массачусетса-Бостона, студенти, що надходять, взяли курс на орієнтацію, яка заохочує їх до роздумів про їхні стилі навчання. курс планування У Каліфорнійському університеті, Ірвайн, вступники студентів фізики можуть вибирати між курсами лекцій та підручників, комп'ютерною версією курсу лекцій та підручників або комп'ютерним курсом на основі записів, розроблених викладачами, які дозволяти учням програмувати комп’ютер. В обох комп'ютерних курсах студенти працюють самостійно та мають скласти іспити на майстерність.

Чия це відповідальність?

Викладачі та студенти несуть основну відповідальність за вдосконалення бакалаврської освіти. Але їм потрібна велика допомога. Лідери коледжів та університетів, державні та федеральні чиновники та акредитуючі асоціації мають право формувати середовище, сприятливе для доброї практики у вищій освіті.

Якими якостями має володіти це середовище?

  1. Сильне почуття спільних цілей
  2. Конкретна підтримка адміністраторів та викладачів викладачів для цих цілей.
  3. Адекватне фінансування, відповідне цілям.
  4. Політика та процедури відповідають цілям.
  5. Постійне вивчення того, наскільки добре цілі досягаються.

Є хороші докази того, що таке середовище можна створити. Коли це відбувається, члени викладачів та адміністратори вважають себе викладачами. Адекватні ресурси вкладаються у створення можливостей для викладачів, адміністраторів та студентів, щоб відсвяткувати та поміркувати над своїми спільними цілями. Учасники факультету отримують підтримку та час випуску для відповідних заходів з професійного розвитку. Критерії найму та сприяння викладачам, адміністраторам та персоналу підтримують цілі закладу. Консультування вважається важливим. Кафедри, програми та заняття достатньо малі, щоб викладачі та студенти могли мати почуття спільності, відчувати цінність своїх внесків та протистояти наслідкам своїх невдач.

Штати, федеральний уряд та асоціації, що акредитують, впливають на навколишнє середовище, яке може розвиватися на кампусах різними способами. Найважливіше - через розподіл фінансової підтримки. Держави також впливають на добру практику, заохочуючи обґрунтоване планування, встановлюючи пріоритети, встановлюючи стандарти та переглядаючи та затверджуючи програми. Регіональні та професійні акредитаційні асоціації потребують самостійного вивчення та експертної оцінки при прийнятті суджень про програми та установи.

Ці джерела підтримки та впливу можуть заохочувати середовище для передового досвіду бакалаврської освіти шляхом:

  1. Встановлення політики, що відповідає хорошій практиці в бакалавраті.
  2. Дотримуючись високих очікувань щодо ефективності роботи інституцій.
  3. Зведення бюрократичних норм до мінімуму, сумісного з громадською підзвітністю.
  4. Виділення адекватних коштів на нові програми бакалаврату та підвищення кваліфікації викладачів, адміністраторів та персоналу.
  5. Заохочення зайнятості недостатньо представлених груп серед адміністраторів, викладачів та професіоналів служб студентів.
  6. Надання підтримки для програм, засобів та фінансової допомоги, необхідних для передового досвіду бакалаврської освіти.

Спочатку опубліковано в Американській асоціації вищої освіти та акредитації (AAHEA)