Gottamentor.Com
Gottamentor.Com

Впровадження семи принципів: технологія як важіль

Implementing the Seven Principles

Артур В. Чикерінг та Стівен К. Ерман


Ця стаття спочатку з'явилася у друку як:
Чикерінг, Артур та Стівен К. Ерман (1996), 'Впровадження семи принципів: технологія як важіль'
Бюлетень AAHE, Жовтень, стор 3-6.

У березні 1987 року Бюлетень AAHE вперше опублікував «Сім принципів належної практики у бакалавріаті». За підтримки Lilly Endowment, цей документ супроводжувався Інвентаризацією факультету семи принципів та інституційною інвентаризацією (Фонд Джонсона, 1989) та Студентською інвентаризацією (1990). Принципи, створені Art Chickering та Zelda Gamson за допомогою колег з вищої освіти, AAHE та Комісії з питань освіти штатів, за підтримки Фонду Джонсона, дестилювали висновки десятиліть досліджень бакалаврського досвіду.


Найбільш оцінені статті місяця: Криголам для студентів коледжу

Статті, які можуть вам сподобатися:


  • 270 Питання + відповіді з Біблії (Новий та Старий Завіт)
  • Питання Криголам
  • Веселі кемпінгові ігри для дітей
  • 200+ питань правди чи сміливості для вечірки CRAZY!
  • Смішні криголамки для дітей, дорослих та підлітків
  • Ознайомлення з крижаними іграми
  • Списки та ідеї мисливського торговця

З моменту створення у 1987 році семи принципів належної практики нові комунікаційні та інформаційні технології стали основними ресурсами для викладання та навчання у вищій школі. Для того, щоб повною мірою реалізувати потужність нових технологій, їх слід використовувати таким чином, що відповідає Семи принципам. Такі технології - це інструменти з різними можливостями; вводити в оману твердження типу 'Мікрокомп'ютери дозволять студентам', оскільки це лише один із способів використання комп'ютерів.



Будь-яка задана навчальна стратегія може підтримуватися низкою контрастних технологій (старих і нових), так само як і будь-яка технологія може підтримувати різні інструктивні стратегії. Але для будь-якої заданої навчальної стратегії деякі технології є кращими за інші: Краще повернути гвинт викруткою, ніж молотком - камінчик теж може зробити трюк, але викрутка, як правило, краще.


Тоді цей нарис описує деякі найефективніші та найдоцільніші способи використання комп’ютерів, відео та телекомунікаційних технологій для просування семи принципів.

Зміст


  • 1 1. Належна практика - заохочує контакти між студентами та викладачами
  • 2 2. Належна практика - розвиває взаємність та співпрацю між студентами
  • 3 3. Гарна практика - використовує методи активного навчання
  • 4 4. Належна практика - дає швидку зворотній зв'язок
  • 5 5. Належна практика - підкреслює час виконання завдань
  • 6 6. Належна практика - повідомляє великі сподівання
  • 7 7. Належна практика - поважає різноманітні таланти та способи навчання
  • 8 Оцінка та сім принципів
  • 9 Технологій недостатньо
    • 9.1 Пов’язані повідомлення

1. Належна практика - заохочує контакти між студентами та викладачами

Частий контакт студентів та викладачів у класі та поза ним є найважливішим фактором мотивації та участі студентів. Занепокоєння факультету допомагає студентам пережити важкий час та продовжувати працювати. Знання кількох викладачів добре сприяє інтелектуальній відданості студентів та заохочує їх думати про власні цінності та плани.

криголами для невеликих груп

Комунікаційні технології, що розширюють доступ до викладачів, допомагають їм обмінюватися корисними ресурсами та забезпечують спільне вирішення проблем та спільне навчання, можуть корисно розширити контакт віч-на-віч на уроках та поза ними. Застосовуючи більш «віддалене» джерело інформації та рекомендацій для студентів, такі технології можуть посилити взаємодію викладачів з усіма студентами, але особливо з сором’язливими студентами, які неохоче ставлять запитання або кидають виклик викладачеві безпосередньо. Часто простіше обговорювати цінності та особисті проблеми в письмовій формі, ніж усно, оскільки ненавмисні або неоднозначні невербальні сигнали не є настільки домінуючими. Зі збільшенням кількості студентів, які навчаються за сумісництвом та дорослих, технології забезпечують можливість взаємодії неможливою, коли студенти приходять на заняття та незабаром після цього виїжджають для виконання службових чи сімейних обов'язків.


Найбільша історія успіху в цій царині - це затримка у часі (асинхронна) комунікація. Традиційно спілкування із затримкою у часі відбувалося в освіті шляхом обміну домашніми завданнями, або в класі, або поштою (для більш віддалених учнів). Такий обмін із затримкою у часі часто був досить збідненою формою розмови, як правило, обмеженою трьома розмовними поворотами:

  1. Викладач ставить запитання (завдання).
  2. Учень відповідає (з домашнім завданням).
  3. Через деякий час інструктор відповідає коментарями та оцінкою.

Бесіда часто закінчується там; до моменту отримання оцінки або коментаря, курс та студент відправляються на нові теми.


Однак тепер електронна пошта, комп'ютерні конференції та всесвітня павутина збільшують можливості студентів та викладачів спілкуватися та обмінюватися роботою набагато швидше, ніж раніше, і більш продумано та «безпечніше», ніж при протистоянні один одному у класі чи на факультеті . Загальна комунікація зростає, і для багатьох студентів результат здається більш інтимним, захищеним та зручним, ніж більш залякуючі вимоги особистого спілкування з викладачами.

Професор Норман Кумбс повідомляє, що після дванадцяти років викладання історії чорної історії в Рочестерському технологічному інституті вперше він використав електронне повідомлення вперше, коли студент запитав, що він, білий чоловік, займається викладанням чорної історії. Література рясніє історіями студентів з різних культур, які відкриваються в і поза класом, коли електронна пошта стає доступною. Спілкування також полегшується, коли студент чи викладач (або обидва) не є носієм англійської мови; кожна сторона може зайняти трохи більше часу, щоб інтерпретувати сказане та скласти відповідь. З новими засобами масової інформації участь та внесок різних студентів стають більш справедливими та широко розповсюдженими.

2. Належна практика - розвиває взаємність та співпрацю між студентами

Cooperation Among Students

Навчання посилюється, коли це більше схоже на командні зусилля, ніж на сольну гонку. Гарне навчання, як і хороша робота, є спільним та соціальним, не є конкурентоспроможним та ізольованим. Робота з іншими часто збільшує залучення до навчання. Спільний доступ до ідей та відповідь на інші покращує мислення та поглиблює розуміння.

Зазначені вище можливості для взаємодії з викладачами однаково стосуються спілкування з однокурсниками. Навчальні групи, спільне навчання, групове вирішення проблем та обговорення завдань можуть бути суттєво посилені за допомогою засобів комунікації, які сприяють такій діяльності.

Те, наскільки комп’ютерні засоби заохочують стихійну співпрацю студентів, було одним із самих раптових сюрпризів щодо комп'ютерів. Очевидною перевагою електронної пошти для зайнятих сьогодні студентами, які їдуть на роботу, є те, що вона відкриває спілкування між однокласниками навіть тоді, коли вони фізично не разом.

Наприклад: Один із нас, намагаючись навчитися орієнтуватися в Інтернеті, взяв курс, який викладався повністю за допомогою комбінації сеансів телевізійних занять (їх бачили в прямому ефірі або на магнітофоні) та роботи над веб-сторінкою курсу. До ста студентів входили особи Німеччини та Вашингтона, округ Колумбія.

Команди, що навчаються, допомогли собі «навчитися сантехніці» та вирішити проблеми. Ці члени команди ніколи не зустрічалися віч-на-віч. Але вони завершили та обмінялися запасами типу Майєрса-Бріггса, опитування їх попереднього досвіду та рівня комп'ютерної експертизи, а також короткі особисті знайомства. Цей матеріал допоміг товаришів по команді на початку один на одного; тоді взаємодії в команді будували робочі стосунки та заохочували знайомства. Таке «спільне навчання» було б майже неможливим без присутності засобів масової інформації, з якими ми дізналися та з якими.

3. Гарна практика - використовує методи активного навчання

Active Learning Techniques

Навчання не є спортом для глядачів. Студенти не дуже багато навчаються, просто сидячи на заняттях, слухаючи викладачів, запам'ятовуючи попередньо розроблені завдання та виплюнувши відповіді. Вони повинні говорити про те, чого вони навчаються, рефлексивно писати про це, співвідносити його з минулим досвідом і застосовувати це до свого повсякденного життя. Вони повинні зробити те, що вони дізнаються, частиною себе.

Спектр технологій, які заохочують активне навчання, приголомшує. Багато хто потрапляє до однієї з трьох категорій: інструменти та ресурси для навчання шляхом занять, обмін із затримкою у часі та розмова в режимі реального часу. Сьогодні всіх трьох зазвичай можна підтримувати «світовим програмним забезпеченням», тобто програмним забезпеченням (наприклад, текстовими процесорами), спочатку розробленим для інших цілей, але тепер також використовується для навчання.

Ми вже обговорювали засоби комунікації, тому тут ми зосередимось на навчанні на практиці. Навчання, як учень, підтримується багатьма традиційними технологіями: науково-дослідними бібліотеками, лабораторіями, мистецькими та архітектурними студіями, спортивними полями. Новіші технології тепер можуть збагатити та розширити ці можливості. Наприклад:

  • Підтримка занять, подібних до учнів, у галузях, які самі потребують використання технологій як інструменту, наприклад, статистичних досліджень та комп'ютерної музики, або використання Інтернету для збору інформації, недоступної в місцевій бібліотеці.
  • Методи моделювання, які самі по собі не потребують комп'ютерів, наприклад, допомагати студентам хімії розвивати та практикувати дослідницькі навички в «сухих» модельованих лабораторіях перед тим, як використовувати більш ризикове, дорожче реальне обладнання.
  • Допомога учням розвинути розуміння. Наприклад, студентів можна попросити розробити радіоантену. Програмне забезпечення для моделювання показує не тільки їх конструкцію, але і звичайно невидимі електромагнітні хвилі, які антена випромінювала б. Студенти змінюють свою конструкцію і миттєво бачать виникаючі зміни на хвилях. Метою цієї вправи є не проектування антен, а глибше розуміння електромагнетизму.

4. Належна практика - дає швидку зворотній зв'язок

Gives Prompt Feedback

Знання того, що ви знаєте, а що не знаєте, фокусує ваше навчання. Починаючи роботу, студентам потрібна допомога в оцінці їхніх наявних знань та компетентності. Тоді на заняттях школярам потрібні часті можливості для виступу та отримання зворотного зв’язку щодо їх виконання. У різні моменти під час коледжу та в його кінці студентам потрібні шанси задуматися про те, що вони дізналися, що їм ще потрібно знати і як вони могли б оцінити себе.

Способів, завдяки яким нові технології можуть надати зворотній зв'язок, існує безліч - іноді очевидних, іноді більш тонких. Ми вже говорили про використання електронної пошти для підтримки, наприклад, зворотного зв’язку між особами, та зворотній зв'язок, властивий моделюванню. Комп'ютери також відіграють зростаючу роль у записі та аналізі особистих та професійних виступів. Вчителі можуть використовувати технологію для надання критичних спостережень учневі; наприклад, відеоролик, який допоможе вчителю-початківцю, акторові чи спортсмену критикувати власну виставу. Факультет (або інші студенти) можуть реагувати на проект автора, використовуючи опцію 'прихованого тексту', доступну в текстових процесорах: увімкнено, 'приховані' коментарі з'являються; вимкнено, коментарі відступають, і цінна робота письменника знову не містить «червоної фарби».

Коли ми рухаємося до стратегій оцінювання портфоліо, комп’ютери можуть забезпечити багате сховище та простий доступ до учнівських продуктів та виступів. Комп’ютери можуть відслідковувати ранні зусилля, тому викладачі та студенти можуть бачити, наскільки пізніші зусилля демонструють здобуття знань, компетентності чи інших цінних результатів. Вистави, що вимагають часу та дорогих для запису та оцінки - таких, як навички лідерства, управління груповими процесами чи полікультурні взаємодії - можуть бути сприйняті та збережені не лише для постійної критики, але й як запис про зростаючий потенціал.

5. Належна практика - підкреслює час виконання завдань

Emphasizes Time on Task

Час плюс енергія дорівнює навчанню. Навчання використовувати час свого часу є критичним як для студентів, так і для професіоналів. Виділення реалістичної кількості часу означає ефективне навчання студентів та ефективне викладання для викладачів.

Нові технології можуть значно покращити час виконання завдань для студентів та викладачів. Деякі роки тому викладач факультету сказав одному з нас, що він використовує технологію, щоб «викрасти час пива студентів», залучаючи їх до роботи над курсовими проектами, а не для того, щоб гуляти. Технології також можуть збільшити час на завдання, зробивши вивчення більш ефективним. Навчальні стратегії, які допомагають студентам навчатись вдома або на роботі, можуть заощадити години, які в іншому випадку витрачаються на поїздки до кампусу та з нього, знаходяться місця для паркування тощо. Ефективність у часі також збільшується, коли взаємодія між викладачем та учнями та серед учнів підходить для напруженої роботи та домашнього графіку. І студенти, і викладачі так краще використовують час, коли вони можуть отримати доступ до важливих ресурсів для навчання, не тягнучись до бібліотеки, гортаючи файли карт, скануючи мікрофільми та мікрофіші та переглядаючи довідкову кімнату.

Для викладачів, зацікавлених у дослідженні на уроках, комп’ютери можуть записувати участь та взаємодію студентів та допомагати документувати час студента на виконання завдань, особливо що стосується ефективності студентів.

6. Належна практика - повідомляє великі сподівання

Communicates High Expectations

Очікуйте більше, і ви отримаєте це. Високі очікування важливі для всіх - для погано підготовлених, для тих, хто не бажає проявляти себе, і яскравих і добре вмотивованих. Очікування успішної роботи учнів стає самореалізаційним пророцтвом.

Нові технології можуть чітко та ефективно передавати високі очікування. Суттєві проблеми в реальному житті, суперечливі перспективи або парадоксальні набори даних можуть поставити потужні навчальні завдання, які спонукають учнів не тільки отримувати інформацію, але і посилювати свої пізнавальні навички аналізу, синтезу, застосування та оцінювання.

Багато викладачів повідомляють, що студенти почуваються стимульованими, знаючи, що закінчена робота буде 'опублікована' у Всесвітній павутині. Завдяки технології, критерії оцінювання продуктів та виступів можуть бути чіткіше сформульовані вчителем або сформовані спільно з учнями. Загальні критерії можна проілюструвати зразками чудової, середньої, посередньої та несправної продуктивності. Ці зразки можна легко ділитися та змінювати. Вони забезпечують основу для експертної оцінки, тому навчальні команди можуть допомогти кожному досягти успіху.

7. Належна практика - поважає різноманітні таланти та способи навчання

Respects Diverse Talents and Ways of Learning

Багато доріг ведуть до навчання. Різні студенти приносять у коледж різні таланти та стилі. Блискучими студентами на семінарі можуть бути всі великі пальці в лабораторії чи студії; студенти, багаті практичним досвідом, можуть не так добре вчитись із теорією. Студенти потребують можливостей проявити свої таланти та вчитися способам, який їм працює. Тоді їх можна підштовхнути до навчання по-новому, які не так легко йдуть.

Технологічні ресурси можуть вимагати різних методів навчання за допомогою потужних наочних зображень та добре організованого друку; через прямі, порочні та віртуальні переживання; і через завдання, що вимагають аналізу, синтезу та оцінки, із застосуванням до реальних ситуацій. Вони можуть заохочувати саморефлексію та самооцінку. Вони можуть керувати співпрацею та груповим вирішенням проблем. Технології можуть допомогти студентам навчатись так, як вони вважають найбільш ефективними та розширюють свій репертуар для навчання. Вони можуть надати структуру для студентів, яким це потрібно, і залишити завдання більш відкритими для студентів, які цього не роблять. Швидкі, яскраві учні можуть швидко переходити через матеріали, які вони легко засвоюють, і переходити до складніших завдань; повільніші студенти можуть зайняти більше часу та отримати більше відгуків та безпосередню допомогу вчителів та однокурсників. За допомогою технологій студенти з подібними мотивами та талантами можуть працювати в когортних навчальних групах без обмежень часу та місця.

Оцінка та сім принципів

Як нам знати, чи дані технології настільки корисні для просування семи принципів та навчання, як стверджує ця стаття? Один із підходів полягає в тому, щоб подивитися і побачити, що є метою «Проекту ліхтариків», трирічного зусилля, розпочатого проектом Annenberg / CPB для розробки та обміну процедурами оцінки. Проект 'Ліхтарик' розробляє набір інструментів оцінювання, які будь-який кампус може використовувати для моніторингу корисності технології в реалізації семи принципів та впливу таких змін на результати навчання (наприклад, здатність студента застосовувати те, що було вивчено в академічній програмі ) та на доступ (наприклад, чи сподіваються, що прибутки в часі виконання завдань та утримання - це економія коштів для установи та її фінансуючих).

Технологій недостатньо

Сім принципів не можуть бути реалізовані лише технофілами, а то й лише викладачами. Студенти повинні ознайомитись з Принципами та бути більш наполегливими щодо власного навчання. Зустрічаючи стратегії викладання та вимоги до курсу, які використовують технології у спосіб, що суперечить Принципам, студенти, якщо можливо, переходять до альтернатив, які їм краще служать. Якщо викладання зосереджується просто на запам’ятовуванні та повторному регулюванні попередньо встановленої інформації, будь то лекція факультету чи комп’ютер, студенти повинні шукати інший курс, шукати додаткові ресурси чи додатковий досвід, створити власні навчальні групи або піти до професора для більш істотного діяльності та відгуки.

Викладачі факультету, які вже працюють зі студентами таким чином, що відповідають Принципам, повинні чітко налаштовуватися на взаємодію програмного забезпечення та технологій, які вони створюють та купують. Їм потрібно уникати матеріалів, які є просто дидактичними, і шукати замість них інтерактивні, орієнтовані на проблеми, що стосуються реальних питань, що викликають мотивацію учнів.

Інституційна політика, що стосується навчальних ресурсів та технологічної підтримки, повинна надавати високий пріоритет зручним для користувачів апаратним, програмним та комунікаційним засобам, які допомагають викладачам та студентам використовувати технології ефективно та ефективно. Інвестиції в професійний розвиток для викладачів, плюс навчання та допомога в комп'ютерній лабораторії для студентів будуть необхідні для досягнення потенціалу навчання.

Нарешті, законодавцям та іншим благодійникам доцільно запитати, чи прагнуть заклади до вдосконалення освітньої практики, що відповідає Семи принципам. Багато що залежить від відповіді.